Kompass
Rahmen von zwei multizentrischen Forschungsprojekten wurde die Wirkungsweise von Fördermaßnahmen bei Kindern mit umschriebenen Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten (UESF) untersucht.
Die Kompass-Studie umfasst zwei Projekte (F1 und F2).
Kooperationspartner F1-Projekt:
LMU-Klinikum München, Universität Potsdam, Bergische Universität Wuppertal
Kooperationspartner F2-Projekt:
LMU-Klinikum München, Technische Universität Dortmund
Förderprojekt F1 (KOMPASS): adressiert die Frage, inwieweit sich Fördereffekte bei Kindern mit UESF, die zusätzlich Verhaltensauffälligkeiten (ADHS oder oppositionelle Verhaltensweisen) und/oder emotionale Störungen (Angst- oder depressive Symptome) aufweisen, steigern lassen, wenn diese Kinder zusätzlich zur online-basierten Lernförderung noch eine Verhaltensintervention im schulischen Kontext erhalten.
Förderprojekt F2 (FÖNDIKS): adressiert die Frage, inwieweit Kinder mit UESF in beiden Lernbereichen (Schriftsprache und Rechnen) in gleichem Maße von einer online-basierten Lernförderung profitieren wie Kinder mit Lernstörungen in nur einem Bereich (Schriftsprache oder Rechnen).
Aufgrund der gemeinsamen Durchführung der zwei Projekte (F1 und F2) am Standort München, wurden in München beide Projekte unter dem Namen "Kompass-Studie" zusammengefasst.
The Kompass-Study is part of the LONDI-project (LINK zur LONDI-Seite) and is funded by the Federal Ministry of Education and Research (BmBF). The multicentric research study examines the effectiveness of online-based interventions in children with specific developmental disorders of scholastic skills (learning disorders).
The study comprises two project parts (F1 and F2).
Collaborating partners F1-Project:
LMU-Hospital Munich, University of Potsdam, University of Wuppertal
Collaborating partners F2-Project:
LMU-Hospital Munich, TU Dortmund
Project F1 (KOMPASS): addressed the question if children with learning disorders, who also have co-occurring behavioral problems (ADHD or oppositional defiant disorder) and/or emotional problems (anxiety or depression), show increased trainings effects when they receive a school-based behavioral intervention in addition to the online-based learning intervention.
Project F2 (FÖNDIKS): addressed the question to which extent children with a combined learning disorder (reading disorder and math disorder) benefit from an app-based training intervention compared to children with isolated learning disorders (reading or math disorder).
In Munich, the two projects (F1 and F2) were combined and are therefore summarized under the project name "Kompass".
Das F1-Projekt stellt eine multizentrische Studie an den drei Standorten München (LMU Klinikum), Potsdam (Universität Potsdam) und Wuppertal (Bergische Universität Wuppertal) dar.
Aufgrund der pandemiebedingten (COVID-19) Schulschließungen konnte die Datenerhebung nur am Standort München abgeschlossen werden. Die folgenden Beschreibungen beziehen sich daher auf den Standort München.
Zunächst wurden Kinder am Anfang der 3. Klassenstufe hinsichtlich ihrer Lese-, Rechtschreib- und mathematischen Fähigkeiten in den Schulen untersucht. Die Erhebung fand gemeinsam mit dem F2-Projekt statt. Insgesamt nahmen in München 3388 Kinder an dem Schulscreening teil. Alle Kinder mit Problemen im Lesen, Rechtschreiben, und/oder Rechnen wurden für den zweiten Teil der Studie eingeladen.
Im nächsten Schritt wurden mit Hilfe von standardisierten Eltern-Fragebögen Verhaltensauffälligkeiten und emotionale Probleme der Kinder erhoben. Alle Kinder, die zusätzlich zu ihren Lernschwierigkeiten Verhaltens- oder emotionale Probleme aufwiesen, wurden in das F1-Projekt eingeschlossen.
Insgesamt nahmen 83 Kinder und deren Lehrer*innen am F1-Projekt teil. Die teilnehmenden Kinder wurden in zwei Gruppen eingeteilt: Gruppe 1 (Experimentalgruppe) erhielt neben der digitalen Lernförderung, welche die Kinder zu Hause durchführten (Matheförderung: Calcularis; Leseförderung: Meister Cody Namagi), eine Verhaltensintervention in der Schule. Gruppe 2 (Kontrollgruppe) erhielt hingegen nur die Lernförderung.
Ergebnisse F1-Projekt:
(1) Entwicklung der Vehaltensintervention: Zunächst wurde im Rahmen des Projektes die Intervention zur Verhaltensmodifikation entwickelt und die entsprechenden Materialien erstellt. Eine Beschreibung der Verhaltensintervention sowie die Materialien, finden Sie unter folgendem LINK.
(2) Studienergebnisse: Der Vergleich der Experimental- und Kontrollgruppe auf Basis der Münchner Stichprobe zeigte eine Reduktion der Verhaltensauffälligkeiten und der emotionalen Symptomatik durch die Verhaltensintervention. Allerdings führte die Verhaltensintervention entgegen der Vermutungen nicht zu einem stärkeren Fördereffekt im Lernbereich. Eine abschließende Bewertung, inwieweit die Verhaltensmodifikation einen positiven Einfluss auf die Lernförderung hat, ist jedoch aufgrund der pandemiebedingten reduzierten Stichprobengröße nicht möglich.
The F1-project is a multicenter study with three collaborating sites: LMU Hospital Munich, University of Potsdam, and University of Wuppertal
As a consequence of school closures due to the pandemic (COVID-19), data collection could only be carried out at one site (Munich). Therefore, the following descriptions are based on the Munich sample.
First, reading, spelling and maths skills were assessed at the beginning of third grade. In total, 3388 took part in the assessments at school. All children with reading, spelling, and/or maths problems were invited to take part in the main study.
Next, we assessed symptoms of behavioural and emotional disorders using standardized parental questionnaires. All children with co-occurring behavioural and/or emotional problems were included in the F1-project.
The 83 children and their teachers who took part in the study, were divided into two groups: Group 1 (Experimental group) received a learning intervention (Maths training programme: Calcularis; Reading training programme: Meister Cody Namagi), which the children coducted at home, together with a behavioural modification programme delivered at school. Group 2 (Control group) received the learning intervention only.
Results F1-project:
(1) Development of the behavioural modification programme: At the beginning of the project, the behavioural modification programme was developed. A detailed description of the programme and the materials that have been developed can be found here LINK.
(2) Study results: When comparing the experimental and control group, we found that the experimental group showed a reduction of symptoms of behavioural and emotional disorders after the intervention, which was not found in the control group.
While the two groups differed in symptoms of behavioural and emotional disorders after the intervention, they did not differ with respect to their performance in learning skills, suggesting that the behavioural modification intervention did not have a positive effect on learning. However, this finding should be treated with caution, given that the sample size of the current study was massively reduced as a consequence of the pandemic school closures.
