Im Rahmen der bereits seit 2016 laufenden Fördermaßnahme des BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung@LMU wurden eine online- und                      evidenzbasierte Fortbildungsmaßnahme PSYCH.e für die Lehrkräftebildung entwickelt, um das Fachwissen, zu psychischen Belastungen bei Schulkindern, zu verdichten und zu erweitern.

PSYCH.e bietet für alle drei Phasen der Lehrkräftebildung ein innovatives digitales und interaktives Fortbildungskonzept an, basierend auf einschlägigen wissenschaftlichen Erkenntnissen. Diese vermitteln leitlinien- und evidenzbasiertes Wissen, Handlungsoptionen und Lösungsmodelle zu schulischen Herausforderungen, wenn Kinder psychisch belastet oder erkrankt sind. In alltagstypischen Schulsituationen erleben Lernende filmisch, wie sich Symptome psychisch belasteter Schüler*innen darstellen.

 Sie begleiten eine Lehrkraft auf dem Weg zur Hypothesenbildung über die psychischen Probleme von Schüler*innen und können so die                    unterschiedlichen Lösungsansätze und Handlungsoptionen kennenlernen.

 In interaktiven Lernszenarien werden Lernende angeregt, eigene Entscheidungen zu treffen und vor ihrem berufsbiografischen Hintergrund zu       reflektieren. 

Durch diesen Ansatz soll der Lerntransfer in die eigene unterrichtliche Handlungspraxis ermöglicht werden. Informationen zu Präventions- und Interventionsstrategien sowie Beratungsmöglichkeiten runden das Lernmodul ab. 

Durch den zeit- und ortsunabhängigen Zugriff auf die E-Learning-Module über die Lernplattform PSYCH.e ist von deutlich geringeren Abbruchraten als im herkömmlichen Face-to-Face-Setting auszugehen.

In der zweiten Förderphase sollen die angenommenen Wirkmechanismen positiver Lehrkräftefortbildungsmaßnahmen im Teilprojekt PSYCH.e evaluiert werden.

 Ein entsprechend dafür entwickeltes Evaluationsmodell unterscheidet verschiedene Analyseebenen. Einzelanalysen werden vor dem Hintergrund dieses umfassenden Rahmenmodells begründet, beurteilt und aufeinander abgestimmt. Die dabei generierten Ergebnisse fließen in die weitere Entwicklung und in die Verstetigung der Lernplattform PSYCH.e ein. Die Evaluation dient der Wirkungskontrolle und der vorausschauenden Steuerung des Lernangebots. Die Entwicklung der E-Learning-Module wurde durch einen qualitativen Schreibtischtest bzgl. der Lernchancen für die Zielgruppe begleitet und wird mit Online-Nutzerrunden fortgesetzt.

 Im Hinblick auf die Verstetigung soll über die zweite Projektlaufzeit nicht nur der Prototyp evaluiert werden, sondern auch über die weiteren entwickelten Module Lernerdaten aggregiert werden. Die Ergebnisse dienen dazu, die bereits bestehende onlinebasierte Fortbildungsmaßnahme PSYCH.e mit den bereits entwickelten E-Learning-Modulen und Fallvignetten passgenau und wirksam für die Lehrkräftebildung abzustimmen und diese auf einer Lernplattform zugänglich zu machen.

As part of the funding measure of the BMBF Quality Offensive Teacher Education @ LMU, which has been running since 2016, an online and evidence-based training measure PSYCH.e was developed for teacher training in order to condense and expand the specialist knowledge on psychological stress in school children.

PSYCH.e offers an innovative digital and interactive advanced training concept for all three phases of teacher training, based on relevant scientific knowledge. These convey guideline and evidence-based knowledge, options for action and solution models for school challenges when children are psychologically stressed or ill. 

In typical everyday school situations, learners experience on film how the symptoms of mentally stressed pupils are presented. You accompany a teacher on the way to form hypotheses about the psychological problems of students and can thus get to know the different solution approaches and options for action. In interactive learning scenarios, learners are encouraged to make their own decisions and reflect on their professional biography. 

This approach is intended to enable learning to be transferred into one's own teaching practice. Information on prevention and intervention strategies as well as advice options round off the learning module. Due to the time and location-independent access to the e-learning modules via the learning platform PSYCH.e, significantly lower drop-out rates can be assumed than in the conventional face-to-face setting.

In the second funding phase, the assumed mechanisms of action of positive teacher training measures are to be evaluated in the sub-project PSYCH.e. A correspondingly developed evaluation model distinguishes between different levels of analysis. Individual analyzes are justified, assessed and coordinated with one another against the background of this comprehensive framework model. The results generated in this way flow into the further development and consolidation of the learning platform PSYCH.e. 

The evaluation serves to monitor the effectiveness and the forward-looking control of the learning offer. The development of the e-learning modules was accompanied by a qualitative desk test regarding the learning opportunities for the target group and will be continued with online user groups. With a view to consolidation, not only the prototype should be evaluated over the second project period, but learner data should also be aggregated using the other developed modules. The results are used to tailor the existing online-based advanced training measure PSYCH.e with the already developed e-learning modules and case vignettes precisely and effectively for teacher training and to make them accessible on a learning platform.

In order to improve teacher training, the necessary competences and pedagogical-diagnostic qualifications of the (future) teachers should be identified as part of the evaluation and adapted as part of the online-based further training measure. This should be based on a sustainable curricular implementation and thus make a contribution to the better qualification of (future) teachers.