Kinder (N = 75) der zweiten bzw. dritten Klassenstufe mit Problemen im Lesen (Leseleistung < 25% der Verteilung im CODY-D 1-4 Lese-Rechtschreibtest) werden zufällig der Experimentalgruppe mit kombiniertem Interventionsansatz (Namagi Lesetraining und „Prompts“ in Kombination) oder der Gruppe mit reduzierter Intervention (Namagi Lesetraining ohne „Prompts“) zugewiesen. Die Tablets auf denen die Prompts eingeschaltet sind, erkennen Inaktivität während des Namagi Lesetrainings in Echtzeit und unterstützen die Kinder durch Vibrationen und ermutigende Nachrichten bei der Aufrechterhaltung und/oder Neuausrichtung ihrer Aufmerksamkeit. Die randomisiert kontrollierte Studie (RCT) wird im „between subjects“-Design (Gruppe mit kombinierter Intervention vs. Gruppe mit reduzierter Intervention) durchgeführt und die Daten mithilfe einer ANCOVA analysiert. Die Evaluierung der Intervention erfolgt durch Messung und Datenauswertung in den Förderbereichen Lesen und Aufmerksamkeit. Zusätzlich wird Feedback bzgl. weiterer Faktoren wie z.B. wahrgenommene Nützlichkeit der Intervention erhoben. Wir vermuten, dass Kinder der Experimentalgruppe mit kombiniertem Förderansatz im Vergleich zur Gruppe mit ausschließlich Leseintervention ihre Aufmerksamkeit besser aufrechterhalten bzw. steuern können. Die Experimentalgruppe sollte aufgrund ihrer durch die „Prompt“ gestützten Aufmerksamkeit eine leichte Verbesserung ihrer Leseleistung erreichen. Zudem wird erwartet, dass die kombinierte Experimentalgruppe die Nützlichkeit der Intervention positiver evaluiert als die Gruppe mit reduzierter Intervention.

A total of 75 elementary school-aged children with reading difficulties will be recruited and randomly assigned to receive either the combined behavioral intervention (Namagi + prompts group), or only the reading intervention (Namagi only group). For those in the Namagi + prompts group, attentional lapses during the Meister Cody-Namagi reading training will trigger prompts in the form of vibrations and messages urging the children to regain focus. The study will use a randomized controlled trial (RCT) design with both within-subject elements (pre- post- intervention measurements) and between-subject elements (group assignment: Namagi only vs. Namagi + prompts group). Assessments will include both reading and attentional measures, as well as self-reports to evaluate factors such as perceived usefulness of the intervention. Moreover, in terms of digital phenotyping data, an electrocardiography device will be used to passively collect data on children’s heart rate variability (HRV) during the pre- post- intervention measurements. The results are expected to confirm the hypotheses that children in the Namagi + prompts group, compared to the Namagi only group, will show greater improvement in attentional outcomes, higher Meister Cody-Namagi training scores, and slightly greater improvement in reading outcomes.